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| 浅谈幼儿适合教育
- 2007-05-24 08:01 PM - 心有芊芊节 |
| 什么是幼儿喜欢的教育－－－适合教育 |
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| 家庭游戏指导
- 2007-03-20 12:08 PM - 姚芳 |
| 爱玩是孩子的天性，但并不是所有游戏都等同，家长要选择适合的游戏，并做好孩子的第一个玩伴！ |
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| 关注幼儿孤独现象
- 2006-11-24 10:17 PM - zhenghe551 |
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| 让我们的孩子更爱图书吧！
- 2006-09-18 04:06 PM - 石林 |
| 有的家长不注意指导孩子阅读，不注意保管，因而降低了图书的价值。为了有针对性地指导幼儿看书，进一步加强家园联系，促进幼儿的良好发展，我对本班40名幼儿家庭的图书状况，家长指导幼儿看书的情况以及幼儿看书习惯，进行了多种形式的调查。 |
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| 在探究与思考中成长
- 2006-09-13 07:23 PM - 甜甜樱桃 |
进入二十一世纪之初，意大利瑞吉欧的教育经验传入了中国大地，瑞吉欧的方案教学对传统的观念、已有课程、幼儿的学习方式等都形成了强而有力的冲击，使得我们从未如此地更加关注儿童，关注幼儿的需要。
霍华德·加德纳（Howard Gardner）在《多元智能》（Multiple Intelligence,1993）一书中指出：“在教育中儿童个体的选择是不可避免的，那种高度结构化的教学，有可能加快儿童的发展并培养出大量的学业成绩突出者，但最终也可能会限制了儿童的选择，抑制了他们的自我表现与发展。”“我理想中的未来学校，是在以下两个假设的基础上设计的。第一个假设是并非所有的儿童都采用相同的方法进行学习；第二个假设是当代没有人能够学会（也没有必要学会）一切东西。”加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人的智慧结构是不一样的，一个人智慧的各个方面的强弱也是不平衡的，作为教育工作者，应该充分发掘每一个儿童的优点，尽力弥补其缺点，以个别化的方式使每一个儿童在充分受到尊重的前提下最大程度地得到发展。
为了促进教育教学质量，我园引进了瑞吉欧方案教学的先进经验，结合加德纳的多元智能理论，以优化幼儿园课程改革模式，并初步建立了主题生成课程模式。 |
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| 论观五指活动
- 2006-08-13 11:03 AM - kekeke |
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| 培养创新精神
- 2006-08-13 10:46 AM - kekeke |
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| 浅谈新课程理念下的科学活动
- 2006-04-07 01:39 PM - 雨季玫瑰 |
乘着课改的东风，幼儿园新课程在大家企盼的目光中浮出了水面，扬帆起航了。它是怎样的课程？它能引导教师走出科学教育的误区吗？带这这些疑问，我们走进了新课程，在尝试中研究、探讨，力求借助崭新的课程为幼儿构建一个民主和谐、可以自主探究、平等对话的大课堂。通过一个阶段的应用，我们清楚地认识到，新的科学课程强调，幼儿的学习内容应当是现实得到、有意义的、富有挑战性的，有利于幼儿主动的进行观察、实验、猜测、验证与交流的科学活动。
一、创设情景，激发幼儿的热情
幼儿生性活泼好动，对活生生的丰富多彩的实际知识最感兴趣。有兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，进而采取积极的行动。新课程中的内容改变了过去只会预设、只会按照事先制定好的教学进度备课、上课的习惯，学会了放眼关注孩子的“寻常时刻”、关注幼儿的发展的“机会之窗”，及时地将生成活动引入幼儿园课程。如：在“捕光捉影”的科学活动中，一开始教师就悄悄地用镜子将太阳光引进活动室，吸引孩子们的眼球，再引导幼儿寻找亮光从何而来，极大地激发了孩子们与教师互动、寻找答案的高昂情绪。本次活动的预设活动是教师根据教育目标和幼儿兴趣、学习需要以及已有经验以多种式有目的的、有计划的教育活动。 |
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| 跟着感觉走
- 2006-04-07 01:33 PM - 雨季玫瑰 |
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| 我们的"做中学"
- 2006-02-23 01:21 PM - yangwei |
| 生活中处处有科学。正如《纲要》中所说：“善于捕捉孩子感兴趣的事物和有探究欲望的问题，并把它们扩展为科学教育的内容，促使幼儿主动探究，提高解决问题的能力”，正是新《纲要》关于科学教育理念的体现。这也正是“做中学”中所倡导的“科学并不遥远，科学就在我们身边”，存在于生活中的科学更适合幼儿本身 |
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| 科学并不遥远，科学就在我们身边
- 2006-02-23 01:09 PM - yangwei |
| 生活中处处有科学。正如《纲要》中所说：“善于捕捉孩子感兴趣的事物和有探究欲望的问题，并把它们扩展为科学教育的内容，促使幼儿主动探究，提高解决问题的能力”，正是新《纲要》关于科学教育理念的体现。这也正是“做中学”中所倡导的“科学并不遥远，科学就在我们身边”，存在于生活中的科学更适合幼儿本身。 |
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