在现代汉语词典里“参观”的意思就是指：实地观察的意思，其中“参”有借鉴、参考的含义，而“观”有看和对事物的认识、看法两层含义。在日常生活中参观一词，最容易使人们想到的是去看一些新鲜事物、增长见识、扩展自己的视野等，大家似乎更注重的是“观”的第一层含义——观看、观察、了解、认识。人总是处在被动当中，别人表演自己看。而根据新《纲要》精神，我们现在参观活动中应更重视的是“参”——参加、参与、参透、参悟。这样便把人放在了主体地位，人是主动的。

一、参与观的区别

“观”多数是只局限于当时看到的事物的表面现象，停留在最表层，不能挖掘其更深层次的意思，而“参”则是注重的在参观前与参观后人的主动性的发挥与探索。如在参观动物园的活动中，以前就是带孩子看看各种动物，最多听听老师介绍一下每种动物的名称、生活习性等，孩子们也就是被动地看、被动的接受知识。而现在老师会在参观前先和孩子们组织一系列的活动：收集动物照片、vcd、带动物到幼儿园观察饲养、初步了解各种动物的生活习性等。在参观动物园回来后又会组织一系列的活动：谈话、讨论在动物园的所见所闻、画动物、动物的分类等，挖掘了更深层次的教育意义。

二、如何在幼儿园进行一次成功的参观活动，重点要放在参观前与参观后。

（一）参观前我们要做三件事：

1、分析孩子

在参观前我们首先要让大多数孩子都对要观察的对象有所了解、探索，有最基本的前期经验。如：在我园大班进行的参观社区川剧、票友会的活动中，我们在参观前做了一系列的准备，先让孩子收集有关川剧的内容，如川剧脸谱，川剧vcd，川剧服装兵器的图片，组织大家用不同的材料绘画川剧脸谱等，对有关川剧的基本知识有所了解。只有等大多数或全班幼儿已经对参观的内容有所了解了，才能进行参观活动。

2、分析参观目标与内容

老师在参观前要知道在参观活动中我们要给孩子什么东西。老师还要知道参观这个川剧表演要让孩子们观看到川剧人物的脸谱、服装、道具，乐器、音乐、动作等等，做到老师对参观的内容心里有数。

3、定重点

每一次参观活动都应有重点，不可能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水。老师应在参观前给孩子提出参观的重点，让孩子带着目标去参观，而不是无所适从，走马观花。

（二）参观后要干什么？

1、反思

老师要反思自己的目标是否达成？设计是否合理？孩子在参观中的表现怎样？反思应该是持续的、不间断的、系统的，它摆脱了零散片段反思的状态，从而在很大程度上保证了我们下次活动的针对性和有效性。

2、调整

老师要根据幼儿的表现与兴趣来调整自己的环境创设和材料，以及下一个活动和家园互动方式。如：在参观“锦里一条街”的活动中，老师发现孩子们对民间艺术——剪纸有极大的兴趣。于是回到班上后孩子们把从锦里买回来的剪纸作品布置到教室的墙上，不久，孩子们也萌发了剪纸的冲动，剪纸内容从最初的单一剪面条、窗花到剪衣服饰品；剪无序的洞到有序的连续纹样；剪“压扁”在纸上的物品到剪挂在脖子上的项链、腰上的腰带、手指上的戒指、头上的皇冠、腕上的手链。内容由简化发展为孩子生活中可触、可摸、可表现与创造的复杂。

3、积累

每一次参观活动完后，老师除了反思、调整外还要积累。把每一次好的经验积累下来供以后的活动参考。

三、             挖掘“参观”的真正价值

（一）使幼儿多方面能力得到发展

在参观这个活动中，教师更多地感受到参观前与参观后组织的一系列活动更能发挥教育的真正价值，使幼儿多方面能力得到发展。例：在参观川剧表演这个活动中，参观前教师组织幼儿做的一系列活动就从各方面锻炼了幼儿的多方面能力。如收集有关川剧的内容，就培养了幼儿查找、收集资料的能力；绘画川剧脸谱培养了幼儿绘画和大胆创造的能力，感受了川剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象。看川剧vcd培养幼儿仔细观察的能力等。参观后教师组织的在多种材料上画脸谱，培养了幼儿的创新能力；分小组制作兵器培养了幼儿的动手能力和合作能力等等。

（二）调动幼儿多方位感官，获得更多的情感体验

每一个参观活动总会调动幼儿的视觉、听觉、触觉，让他们从多种感官获得情感体验。例：在参观成都民俗公园的活动中，孩子们除了要看民俗公园里的各个雕塑，还要听老师的讲解，还用自己的小手去摸一摸，感受一下。这样一来，充分调动孩子的各个感官，让孩子们更有兴趣，从而感受到了我们成都市特有的文化气息，萌发了热爱家乡的情感。

（三）便于教师、家长、幼儿三者互动，调动三者积极性。

今天的教育是师幼互动、亲子互动的教育，只有三者合力，才能使教育发挥最大的功效。通过参观活动，充分调动了这三者的积极性。例：在参观川剧表演的活动后，我们组织了一个亲子活动：制作川剧服饰、兵器。家长和孩子们从家里带来了各种材料一起制作川剧服饰和兵器，有制作马鞭的、狼牙棒的，还有制作水袖面具的等等。制作完后由孩子登台展示，孩子们犹如一个个小模特，家长们在台下看得直乐。

四、            参观的作用

现实的社会生活是幼儿社会性培养的活教材，只有让幼儿亲临现场、亲身感受现实生活、亲眼观察社会实际，才能让幼儿熟悉社会、了解社会。因此，参观在培养幼儿社会性方面的作用是集体课堂教学活动所无法比拟的。

（一）观察社会活动

通过参观，有利于扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的感性经验，有利于帮助幼儿理解事物之间的联系，提高观察理解力。

（二）参与社会活动

通过参观，引导幼儿参加各种社会活动，让幼儿体验到与老师、同伴等共同生活的乐趣。也可以满足幼儿对未知事物的好奇，从而扩展幼儿的社会认知。教师只要充分把握各种活动的机遇，善于利用多种环境，让幼儿表现自我、挑战自我，从小树立自信心，为孩子在今后大胆展示自我奠定了基础。

（三）模仿社会活动

幼儿最初的游戏活动是模仿性游戏，它包含着最原始的学习活动和最原始的劳动活动。而在参观活动中幼儿也进行了模仿。如：小到模仿川剧里的人物、动作；模仿民间艺人剪纸等，大到模仿开展锦里一条街的角色游戏、川剧舞台的角色游戏。

（四）体验社会生活

通过观察、参与、模仿、探索一系列活动，幼儿能从中体验到各种社会活动，学习初步与人交往的技能。

（五）激发社会情感

通过各种参观活动，教师充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发了幼儿爱祖国、爱家乡的社会情感。

由此可见，参观其实就是学习——观察——思考——实践的一个过程，而不是单一化的。因此，我们幼儿教师应用一颗强烈的工作责任心，多学习，多观察，多思考，多实践，沿着“参观”的阶梯促进自身专业成长。